De nuestra presidenta. Sue帽os aplazados o sue帽os preferidos: Reimaginar la educaci贸n de la primera infancia para nosotros y para los ni帽os
You are here
Tonia:听驴Qu茅 quieres cuando听seas grande?
Isaiah (4 a帽os):听Conductor de听camiones monstruo.
Frederick (6听a帽os):听Cirujano.
Zoe (8 a帽os):听Profesora, pero alguien que trabaja听con animales.
Hace poco, estaba moderando una reuni贸n con profesionales y defensores de la educaci贸n de la primera infancia e hice la pregunta para romper el hielo: 鈥淐uando eras peque帽o/a, 驴qu茅 quer铆as ser de grande?鈥�. Las respuestas fueron de voluntario de hospital a bailarina de apoyo o peluquera. Una participante respondi贸 entre l谩grimas que ella era exactamente lo que quer铆a ser: educadora de la听primera infancia.
Como pregunt茅 en mi 煤ltima columna titulada 鈥溌縌ui茅n eres?鈥�. Cuando ten铆as 4, 6 u 8 a帽os, como mis hijos en el di谩logo anterior, 驴qu茅 quer铆as ser de grande? 驴Quer铆as ser educador/a de la primera infancia? 驴C贸mo llegaste hasta aqu铆? Tambi茅n pregunt茅: 鈥溌縋or qu茅 est谩s aqu铆?鈥�. Son preguntas importantes porque, en algunos casos, nosotros mismos elegimos tomar el camino de la educaci贸n de la primera infancia. En otros casos, este camino pueden haberlo decidido otras personas por nosotros, y hemos crecido all铆 donde nos听han plantado.
A la hora de reflexionar acerca de c贸mo has llegado a esta profesi贸n, piensa en tu trayectoria y tus experiencias educativas. 驴En qu茅 tipos de instituciones estudiaste y te formaste como educador/a? Sabiendo lo que sabes ahora sobre la profesi贸n de la primera infancia, 驴c贸mo calificar铆as la calidad de estas experiencias y entornos? 驴Qu茅 fue beneficioso para tu crecimiento y qu茅 represent贸 un obst谩culo? 驴C贸mo se relacionan tus experiencias con las aspiraciones que ten铆as de ni帽o/a? 驴Est谩s aqu铆 gracias a un sue帽o听preferido听o a un sue帽o听aplazado? 驴Y de qu茅 manera tu trayectoria educativa y profesional representa la equidad o falta de equidad en la educaci贸n de la听primera infancia?
Esta no es la primera vez que formulo estas preguntas. Como formadora de听maestros/as, trabajo y establezco v铆nculos con docentes de educaci贸n de la primera infancia que est谩n siguiendo una carrera de estudios de cuatro a帽os, una acreditaci贸n en educaci贸n especial de preescolar y una certificaci贸n en educaci贸n del nacimiento a jard铆n de infantes. Muchas de estas personas son mujeres negras y estudiantes universitarios de primera generaci贸n. Muchas de ellas se han visto afectadas por determinantes sociales de la salud, como la falta de acceso a una educaci贸n equitativa y de calidad, a una atenci贸n m茅dica de calidad y asequible, a una vivienda segura y asequible y la seguridad econ贸mica y alimentaria. Muchas de estas personas tambi茅n se han visto afectadas por el racismo sist茅mico e institucional. Cuando les pregunto qui茅nes son y por qu茅 est谩n aqu铆, algunas de ellas me cuentan que empezaron en la educaci贸n de la primera infancia porque pod铆an trabajar sin tener un t铆tulo de preparatoria. Otras consideran que es una carrera accesible y centrada en la comunidad, que les permite desarrollarse con la profesi贸n. En otros casos, conocen a un amigo, pariente o hijo que asiste a un programa de educaci贸n temprana, por lo que considerar hacer una carrera profesional a nivel local era la decisi贸n m谩s factible para ellos. Para aproximadamente el 20% de estas personas, ser profesional de la primera infancia es su听sue帽o preferido.
Independientemente del motivo por el que nuestros candidatos a maestros y maestras de la Universidad estatal de Georgia entraron en la profesi贸n, todos ellos han encontrado su espacio y su pertenencia en la educaci贸n de la primera infancia. Reconocen que pueden desarrollarse como profesionales y se comprometen a cultivar las aptitudes y los conocimientos necesarios para crear experiencias educativas equitativas y de alta calidad para los ni帽os peque帽os. Sin embargo, es importante se帽alar que estos educadores pueden mejorar sus conocimientos y pr谩cticas gracias a los esfuerzos intencionados de nuestro programa de formaci贸n de educadores por buscar financiaci贸n externa y estatal que elimine las barreras financieras para ellos. Imagina a sus compa帽eros que tienen el mismo entusiasmo y ganas de aprender y de convertirse en mejores educadores y l铆deres, pero que no pueden afrontar el gasto o despejar el camino para alcanzar el progreso educativo y profesional. 驴Se trata de听algo equitativo?
Tengamos en cuenta tambi茅n que, incluso cuando empezamos a trabajar en la profesi贸n de la primera infancia, nuestros sue帽os de mejorar (tanto en lo personal como en lo profesional) pueden verse aplazados. Mientras reflexionas sobre tu听trabajo, preg煤ntate:
- 驴He elegido el camino y el espacio en el que me听encuentro ahora?
- 驴A qu茅 aspiro y qu茅 deseo ser en la educaci贸n de la听primera infancia?
- 驴Cu谩les son los apoyos y los obst谩culos que me impiden alcanzar mi听sue帽o preferido?
Por 煤ltimo, pregunto: 鈥溌縀stamos preparados?鈥�. 驴Estamos dispuestos a considerar formas de apoyarnos a nosotros mismos y a nuestros colegas para alcanzar los sue帽os preferidos en el sector educativo de la primera infancia? 驴Cu谩les son los obst谩culos que debemos superar y las oportunidades que debemos aprovechar? 驴De qu茅 manera creamos espacios para los ni帽os que sean tanto accesibles como de calidad? Debemos analizar c贸mo podemos brindarles a los ni帽os, sobre todo a los que han sido marginados, las oportunidades de triunfar, de pertenecer e incluso de so帽ar (ver 鈥淐贸mo ayudar a los ni帽os a alcanzar sus sue帽os preferidos鈥�).
As铆 que arremangu茅monos, colegas de la primera infancia. 隆Es hora de hacer sonar la alarma! 驴Estamos listos para so帽ar? 驴Estamos preparados para ser mejores, para hacer mejor las cosas y volver a imaginar un sector de la primera infancia que sue帽e a lo grande? Empecemos a so帽ar para poder empezar a formarnos y hacer realidad esos sue帽os.
Consulta Promover y adoptar la equidad y la diversidad en la educaci贸n de la primera infancia: C贸mo elevar las voces y las acciones y para acceder a otros recursos de 51涩涩屋app que nos permitan comenzar el viaje de nuestros sue帽os.听
C贸mo ayudar a los ni帽os a alcanzar sus听sue帽os preferidos
Todas las preguntas que les hago est谩n relacionadas con la base fundamental de mi trabajo en la equidad educativa para todos y cada uno de los ni帽os y las familias. Estudiosos de la equidad en la primera infancia, como Iheoma Iruka, Stephanie Curenton, Kerry-Ann Escayg, Gloria Swindler Boutte y Brian Wright han contribuido sus estudios e investigaciones, que indican que los ni帽os cuyas experiencias de cuidado y educaci贸n de la primera infancia han sido de baja calidad, poco equitativas y con escasos recursos tienen menos probabilidades de acceder a oportunidades que les permitan establecer una identidad racial afirmativa y avanzar en sus logros educativos y profesionales. Esta realidad se agrava cuando los ni帽os tambi茅n se ven afectados por determinantes sociales, como la inseguridad alimentaria y de vivienda, traumas infantiles, racismo e inequidad educativa. El resultado es un sue帽o profesional aplazado y ni帽os a los que no se les da la posibilidad de elegir o so帽ar para decidir qu茅 quieren ser cuando sean grandes.
La infancia deber铆a ser una 茅poca en la que todos los ni帽os tengan la paz y la alegr铆a de so帽ar. Como profesionales de la primera infancia, tenemos la oportunidad de ayudar a los ni帽os a so帽ar a lo grande y crear entornos y espacios seguros para que lo hagan. Por lo tanto, me dirijo a ustedes, mis colegas de la educaci贸n de la primera infancia: 驴Proporcionan el espacio necesario para que los ni帽os expresen su alegr铆a, sue帽en y aprendan con seguridad? 驴Proporcionan el espacio para demostrarles a los ni帽os cu谩nto valoran las magn铆ficas formas en que ellos contribuyen diariamente al aula o al programa? 驴Proporcionan un espacio para que los ni帽os sean aut茅nticos, para que se vean reflejados a s铆 mismos, a sus comunidades y a sus familias en su entorno y sientan que pertenecen a 茅l? 驴Proporcionan experiencias de calidad accesibles a todos los ni帽os? Estas son solo algunas de las preguntas que debemos hacernos para asegurarnos de que estamos creando oportunidades para que los ni帽os tengan m谩s sue帽os preferidos.
Copyright 漏 2024 by the 51涩涩屋app. See Permissions and Reprints online at .
