Explicando STEAM a los ni帽os en edad escolar
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Este es el primer art铆culo de una serie de 4 partes. Aqu铆, presentamos 3 ejemplos de instrucci贸n de STEAM en entornos para la primera infancia. (La sigla inglesa STEAM hace alusi贸n a ciencias, tecnolog铆a, ingenier铆a, arte y matem谩ticas). En el resto de la serie, que se publicar谩 en futuras ediciones de TYC, profundizamos un poco m谩s en cada uno de estos ejemplos, centr谩ndonos en ampliar el aprendizaje de STEAM en los ni帽os mediante conversaciones, preguntas abiertas y evaluaciones informales.
Las materias de STEAM para los ni帽os en edad escolar encajan en la categor铆a general de instrucci贸n basada en la indagaci贸n. La instrucci贸n basada en la indagaci贸n fomenta experiencias activas (a menudo pr谩cticas) 煤tiles para adquirir conocimientos y vocabulario, desarrollar un pensamiento cr铆tico, solucionar problemas, fomentar la comunicaci贸n y la reflexi贸n. Se pueden facilitar experiencias de indagaci贸n al crear oportunidades para que los ni帽os aprendan sobre el mundo mediante perspectivas de STEAM y planteando preguntas abiertas relevantes. Las pr谩cticas de indagaci贸n brindan oportunidades a los ni帽os en edad escolar de ver los problemas desde perspectivas nuevas y aut茅nticas.
Promovemos la ense帽anza de STEAM durante la infancia temprana para integrar estos temas en un contexto significativo. La integraci贸n de STEAM ayuda a los maestros a centrarse en el contenido (temas por aprender) y los procesos (maneras de aprender). Por ejemplo, puede interesar a los ni帽os en registrar el clima todos los d铆as en un gr谩fico y crear res煤menes semanales (por ejemplo, tres d铆as soleados, dos d铆as nublados) para respaldar su aprendizaje de temas de ciencias y matem谩ticas, as铆 como los procesos de recopilaci贸n de datos y an谩lisis.
Para emprender un proyecto de STEAM bien integrado y de largo plazo, se puede brindar apoyo a los ni帽os a medida que aprenden acerca de cu谩les condiciones son mejores para la mascota del sal贸n y luego, considerar lugares donde ponerla (驴Un rinc贸n oscuro o cerca de una soleada ventana?); observan las condiciones (驴Demasiado fr铆o o demasiado calor?); miden espacios (驴La mesa es lo suficientemente grande como para colocar la jaula encima? 驴Disponer un espacio desde donde observarla?); y dibujan planos para crear la nueva casa de la mascota del sal贸n.
A medida que se adentren en actividades integradas, ver谩 que los campos de STEAM brindan perspectivas complementarias sobre el mundo. Asimismo, fomentan procesos similares para aprender, tales como hacer preguntas, relacionar informaci贸n nueva con conocimientos anteriores, recopilar y analizar datos (incluyendo observaciones), y comunicar conclusiones e ideas.
Ejemplo 1: Practicando STEAM en proyectos
Un m茅todo de integrar STEAM en su aula es a trav茅s de proyectos centrados en los ni帽os. Por ejemplo, el grupo de ni帽os de 4 y 5 a帽os de la Srta. White mostraba especial inter茅s en aprender acerca de las semillas y el cultivo de plantas. Para fomentar este inter茅s, ella propuso que el grupo planeara, dise帽ara, plantara y cuidara un peque帽o huerto. En el transcurso de algunas semanas, los ni帽os investigaron sobre algunas plantas y acordaron cu谩les plantar铆an.
Una vez finalizado su plan, plantaron semillas y las cuidaron en su sal贸n hasta que estas maduraron lo suficiente para plantarlas afuera. Luego, la Srta. White y 2 padres de familia voluntarios crearon un lecho elevado en el patio para que los ni帽os pudieran observar y cuidar las plantas con regularidad.
Durante el verano y ya entrado el oto帽o, los ni帽os cuidaron de sus plantas, midieron y registraron su crecimiento y compartieron sus cosechas de hierbas, vegetales y flores con otros ni帽os de la escuela. La experiencia de los ni帽os en este proyecto integr贸 artes visuales; temas cient铆ficos, as铆 como los procesos de STEAM de an谩lisis de problemas, dise帽o, planeaci贸n, medici贸n y registro de observaciones.听
Ejemplo 2: Practicando STEAM en problemas
Para infundir STEAM a lo largo del d铆a, considere usar los problemas comunes que se presentan en su aula. Problemas como la manera en que los ni帽os comparten un bocadillo, c贸mo organizar los materiales en el 谩rea de almacenamiento o c贸mo reutilizar materiales en el sal贸n de clases para un proyecto de arte, se pueden usar para crear una experiencia con STEAM.
A continuaci贸n, ofrecemos como ejemplo de este m茅todo basado en los problemas una situaci贸n que se dio en el sal贸n de preescolar del Sr. Barron. Los ni帽os expresaban que el tiempo de juego al aire libre no era suficiente porque no todos los ni帽os ten铆an oportunidad de usar los columpios. El Sr. Barron sugiri贸 a los ni帽os que consideraran varias soluciones para este problema, tales como tomar turnos con l铆mite de tiempo, horarios semanales o, incluso, crear un sistema de puntos para determinar cu谩nto tiempo y con cu谩nta frecuencia pod铆a usar los columpios cada ni帽o.
De cada una de estas soluciones, los ni帽os comentaron sus ventajas y desventajas, y luego, como grupo decidieron la mejor estrategia para todos. Esta se considera una experiencia con STEAM porque los ni帽os tuvieron que razonar y decidir soluciones, as铆 como reflexionar sobre estas soluciones para establecer una estrategia general para el uso de los columpios. Asimismo, tuvieron que representar sus soluciones a trav茅s de dibujos o gr谩ficos y recopilar datos todos los d铆as sobre sus opiniones de cada soluci贸n (tomar turnos, un horario semanal o un sistema de puntos).
Ejemplo 3: Practicando STEAM al jugar
Mientras que los primeros 2 ejemplos se centran en practicar STEAM en proyectos y problemas, este tercer ejemplo muestra experiencias con STEAM que pueden surgir mientras los ni帽os juegan. En la clase de la Sra. Schmidt, Luca, un ni帽o de 4 a帽os, ha estado explorando diferentes materiales en el 鈥渞inc贸n de las ciencias鈥�. La Sra. Schmidt dispuso diversos materiales y una mesa con agua y arena para que sus alumnos los exploraran. Los ni帽os sintieron curiosidad por investigar c贸mo los distintos materiales respond铆an al colocarlos en el agua鈥攁lgunos objetos se hundieron r谩pidamente, otros, flotaron, y otros flotaron moment谩neamente antes de empezar a hundirse lentamente. Asimismo, los alumnos colaboraron con su maestra para crear un gr谩fico para anotar cu谩les materiales flotaron y cu谩les se hundieron.
Despu茅s de hacer el gr谩fico, Luca pregunt贸 a la Sra. Schmidt si pod铆a crear sus propias 鈥渂otellas para experimentar鈥�. Quer铆a probar con objetos que se hundieran y con objetos que flotaran. Se percat贸 de que otras 鈥渂otellas para experimentar鈥� que hab铆a en el sal贸n conten铆an agua de diferentes colores, y otras conten铆an aceite, que se separaba del agua. Con ayuda de la Sra. Schmidt, Luca explor贸 el efecto qu茅 ten铆a el aceite en uno u otro de los experimentos usando conchas de mar y piedras que hab铆a elegido espec铆ficamente.
En este ejemplo, la Sra. Schmidt foment贸 el aprendizaje de STEAM al colocar los materiales en el 鈥渞inc贸n de las ciencias鈥� para motivar el aprendizaje a trav茅s del juego. Este tipo de experiencia a menudo tomar谩 diferentes rumbos a medida que los ni帽os adquieren conocimientos y ampl铆an su investigaci贸n, como lo hizo Luca.
La experiencia de Luca en esta exploraci贸n l煤dica de materiales integr贸 contenido de ciencias y matem谩ticas, as铆 como los procesos de STEAM de an谩lisis de problemas, registro de observaciones y experimentaci贸n.
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Las actividades que involucran STEAM toman muchas formas, todas ellas beneficiosas para los ni帽os en edad escolar. Piense cu谩les de estos m茅todos pueden funcionar mejor en su propio sal贸n de clases. 隆Puede aplicar m谩s de uno a la vez!
Independientemente de la estrategia que utilice para poner en pr谩ctica STEAM, recuerde que a los ni帽os les toma tiempo ser capaces de resolver problemas. En la segunda parte de esta serie, ahondaremos en el aspecto de la comunicaci贸n en los salones de clases de la Srta. White, el Sr. Barron y la Sra. Schmidt durante estos ejemplos de aplicaci贸n de STEAM para mostrarle c贸mo puede complementar el aprendizaje de los ni帽os mediante el di谩logo. Mientras tanto, siga brindando a sus alumnos oportunidades para explorar, y empezar谩 a ver cu谩n divertido pueden ser las 谩reas de STEAM. Lea la segunda parte de Explicando STEAM.
NORMA 2: PLAN DE ESTUDIOS; 3: ENSE脩ANZA
2G: Ciencias
3E: Respuesta a los intereses y necesidades de los ni帽os
3G: Uso de la instrucci贸n para ampliar los conocimientos de los ni帽os y desarrollar sus habilidades
Photographs: 漏 Lakshini Wijeweera (top); 漏 Getty Images (girl on swing); courtesy of the authors (wildflowers, bottom)
La traducci贸n de este documento ha sido elaborado en el marco de un acuerdo cooperativo (PR/Award no. U295A150003, CFDA N潞 84.295A) del Departamento de Educaci贸n de Estados Unidos. No obstante, este contenido no representa necesariamente la pol铆tica del Departamento de Educaci贸n, y usted no debe asumir el aval por parte del Gobierno Federal.